Выводы: По итогам диагностики были выявлены следующие результаты: По всем разделам программы  прослеживается  положительная динамика. В основном показатели освоения программы  находятся в пределах высокого и среднего уровня.

В игре: Ребята создают  разные сюжеты игры , активно вносят предложения по развертыванию сюжетных событий .Почти все дети влючаются в игру со взрослым и принимают его предложения.  Могут  предложить изменять игровые действия или сюжетные события. Вводить новые игровые персонажи.

 В области социально-коммуникативного развития :Знают и могут рассказать о членах своей семьи, о профессиях, об отличиях мужчин и женщин, знает в каком городе живут. Умеют определять свое настроение, а также замечает настроение других детей. Принимают участие в обсуждении конфликтов, происходящих в группе, могут назвать  причину их поступков.     Самостоятельно выполняют освоенные правила поведения по отношению к себе, другим людям, окружающим предметам, позволяющие предотвратить возникновение известных опасных ситуаций. Все ребята владеют навыками самообслуживания, применяет их по указанию и напоминанию взрослого. Различают труд и игру. Может выполнить трудовые действия и операции в знакомых видах труда по указанию взрослого или по примеру сверстников  

В области познавательного развития: Ребята владеют соотнесением эталонов формы, цвета и величины со свойствами реальных предметов. Знакомы  с пространственными предлогами и наречиями, ориентируется в пространстве с помощью предлогов и наречий (за - перед, далеко - близко, над - под, у, около,  назад – вперед, между), исходя из собственной пространственной позиции. Могут ориентироваться  в реальном пространстве (помещениях группы), находя  обозначенные на плане предметы и объекты (или находят  на плане обозначение реальных объектов). В процессе конструирования могут несколько видоизменить тему, но созданная постройка узнается как заранее названный предмет. Дети хорошо определяют  характерные приметы времени года с использованием модели круговой диаграммы смены времен года, самостоятельно составляя  рассказ. Имеют  опыт экспериментирования с различными объектами живой и неживой природы (водой, песком, снегом, глиной и др.)

 В области речевого развития: Дети делят слова на части (слоги), используют заместители для обозначения количества слогов .Не все дети выделяют заданный звук в словах и определяют первый звук в слове, различают твердые и мягкие согласные . Пересказывают и сочиняют сказки и истории с опорой на заместители, могут передавать свое отношение к персонажам сказок и историй с помощью заместителей, а также самостоятельно придуманных символических средств.

В области художественно-эстетического развития : Многие ребята могут создать изображение персонажа, включающее его движение. Конструирует из бумажных элементов декоративные узоры с опорой на образец - схему, плоскостные изображения объектов и объемные поделки из бумаги. Детализирует разнообразные динамичные изображения на фоновой композиции.

 С учетом успехов и проблем, возникших в минувшем учебном году, намечены следующие задачи:

На занятиях необходимо больше проводить игры на развитие мелкой моторики рук, пальчиковую гимнастику, артикуляционную гимнастику.   Для развития социально-коммуникативных качеств больше использовать сюжетно-ролевые игры, игры драматизации, задействовать мало активных детей.

На занятиях по изо деятельности уделять внимание нетрадиционным техникам рисования и аппликации. Для повышения коэффициента в образовательной области «Познание», использовать инновационные технологии- наглядное моделирование, технологию критического мышления, ИКТ, учитывать индивидуальные особенности развития каждого ребенка.